如果我們能以開放的心胸去進行兒童分析，
奧斯卡不一樣的溝通方式，促使老師開始覺察自我，而不同的思考方式創造的反差感，也讓老師練習用不一樣的角度理解事情。思辨與對話，成為認識自己的起點。
歡迎來到奧斯卡的「思考問診室」
作者： 瑪格麗特．羅斯汀, 麥克．羅斯汀 
這次的哲學工作坊，奧斯卡團隊除了與老師相談外、更進入3個班級觀課，阿浪表示、可以感受到老師有壓力，但是他也說明，這種壓力並非疲累，而是「跟生命意義有關，我已經在（教學者）這樣的位置，我就要去面對他、挑戰他，對孩子的教育也是如此。面對他、引領孩子走向未知」，與此同時，也展現巴楠花部落小學老師們勇於接受挑戰與變化的韌性。
──梅蘭妮?克萊恩
確定
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在一場教師工作坊裡，奧斯卡邀請老師們分享參與思考訓練的感想，而如同每間教室幾乎都上演過的，當台上老師問：「有沒有人想分享一下自己的感想？」台下學生一片安靜。面對奧斯卡的提問，這些「大同學」們，也花了很多時間才打破教室裡的沉默。
面對哲學家的提問，你招架得住嗎？
奧斯卡團隊會針對問卷填答內容與老師們討論，並藉此推斷老師的個人特質、思考模式、教學風格以及可能遇到的問題等。
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文／許家齊
兒童精神分析與客體關係理論的最佳入門書
今年9月，奧斯卡針對巴楠花部落小學學生進行兒童生活哲學實驗課程，用一把刷子與孩子們練習做思辯。11月，「星美好」計畫則將哲學課程延伸、將訓練重點放在巴楠花部落小學的老師。奧斯卡的團隊為老師設計系列哲學教育課程，如教師工作坊、觀課與分享、個別諮商等，在互動中展現思辯教育的精神。
陳虎門強調，中共間諜組織不輕易吸收一個人，想吸收王，怎可能派周泓旭這樣的人做，周又有什麼資格。陳虎門說，吸收1個間諜很不容易，調查局處理王炳忠案一口氣傳喚4個人，等於是1個間諜組織，周泓旭沒有這個本事一口氣可以吸收4個。此外，陳虎門以實際工作經驗指出，真正做間諜的人，掩護身分都來不及，還要極力保護，如果王炳忠真是間諜，怎可能讓周泓旭和他經常聯絡，彼此還加臉書，讓間諜處在身分曝光的風險中，中共情治單位不會做這種不專業的事。此外，儘管周泓旭已判刑1年2個月，但陳虎門仍認為周泓旭案疑點重重。他說，中共培訓間諜很謹慎，周泓旭決不可能是中共間諜，周連檢舉他的所謂「外交部A男」的真實身分都不知，周泓旭如果真是間諜，怎可能搞不清自己吸收對象的真實姓名與工作身分，當然是要調查的一清二楚，才會吸收。陳虎門研判，周泓旭應是被我情治單位釣魚抓的，但也知他並不是中共間諜，所以輕判。而所謂A男，很可能就是調查局或是情治單位的人冒充的，設計釣周泓旭上鉤。另一方面，周又太高調，還吹牛，才會出事。(中國時報)
被人直指個性裡的缺點、如奧斯卡會直白的指出老師們不誠實、狡猾等，這般直球式的話語，對較習慣委婉圓融說話的台灣人來說，帶來不少衝擊。
巴楠花部落小學校長阿浪形容，奧斯卡的哲學工作坊就像一面鏡子。他指出，特別在教育現場，許多時候話語是「包裝得好好的」，像是要有愛、要有關心，但是卻可能遮蔽了真實。
※本文出自2017-11-24親子天下網站，未經同意請勿轉載。
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平日站在台上教書的老師，角色對調變成學生，也促成了老師們換位思考地反思自我教學方式、體察學生情緒的機會。
法國哲學家作家奧斯卡?柏尼菲（Oscar Brenifier）是聯合國教科文組織哲學顧問。台灣三星電子長期關注台灣偏鄉教育，於2017年推動「星美好」哲學教育計畫，邀請奧斯卡來台，在高雄巴楠花部落小學擔任生活哲學講師。
「看診」過的廖老師表示分析很準。例如他回答「校長覺得學校的孩子都很棒，如果你是老師、你要怎麼跟校長說？」題目時，是反問「很棒的標準是什麼？每個人的標準都不同，我們怎麼認定孩子棒不棒？」，卻被奧斯卡團隊指出，這樣用問題回答問題的方式、並沒有辦法解決問題，反而像在逃避。
#div-gpt-ad-1503996040247-0 > div { margin: auto; display: block !important; }這位哲學大師時而幽默、時而看似嚴肅，再加上不按牌理出牌的提問，讓許多老師緊張的不得了，工作坊中、有些人更是紅著耳朵回答問題。
前軍情局處長陳虎門昨天表示，依其對兩岸諜報的了解，他不認為王炳忠會涉及陸生周泓旭案，情治單位發動搜查太草率，考慮不周。陳虎門說，王炳忠雖年輕，但和大陸國家主席習近平握過手，真愛橋評價周泓旭哪有資格吸收他。
梅蘭妮?克萊恩（Melanie Klein）是佛洛伊德最重要的後繼者之一。她承襲佛洛伊德思想，聚焦兒童心智發展，發現嬰兒的內心世界並非一張白紙，而是打出生起便在與他人（客體）的互動中經歷著愛恨交織的內心劇場。她顛覆了人們對兒童心智的想像，開拓「客體關係」理論，堪稱兒童精神分析的先驅。
本書藉由粹選克萊恩的原著篇章，深入淺出地呈現並解析克萊恩的思想理路。作者為兩位傑出的英國精神分析學者，全書分為兩部分，第一部分聚焦克萊恩的理論與臨床貢獻，讀者可以在字裡行間感受身為臨床工作者的克萊恩對個案的敏銳與關懷，並從中理解她的思路發展過程，進而發現她直指了人在與他人互動上最原初的情感天性。
臨床案例顯明，生命早期的客體經驗影響一生人格，因此克萊恩思想的價值遠遠超越診療室，對人性與社會領域深具啟發性。作者將這部分的洞見收錄於本書第二部分，透過與克萊恩學派後繼者的文獻對話，帶領讀者領略克萊恩學說在倫理道德思辨、社會制度設計以及美感創意經驗等領域所蘊含的深刻寓意。不管是相關領域的學子、學者，或是實務工作者，本書都極具參考價值。
奧斯卡表示，他發現台灣老師有一種共同的毛病，「尤其是女性特別多，那就是『我覺得自己不夠好』，我的想法不值得提出來跟大家分享……我思故我在，我們常常會害怕思考、所以我們就不存在，因為我們沒有自信。」
由此，奧斯卡的助教分析，這位老師可能容易想太多、又或是自以為聰明，試圖用問題回答問題，因此建議老師應該更直接一點、不要太拐彎抹角。否則教學時、孩子們會搞不清楚老師到底想問些什麼。
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